案例教学是党校（行政学院）的重要教学方式，《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）、《2018—2022年全国干部教育培训规划》（以下简称《规划》）对加强案例式、体验式等互动式教学提出明确要求。目前，案例教学中还存在经典案例相对缺乏、互动交流不够充分、案例剖析不够精准、教学启发不够深入等问题。应针对上述问题，不断改进和完善案例教学流程，进一步提高其针对性实效性。
建立规范的案例库。《条例》指出，党校（行政学院）要加大案例教学力度，推动案例库建设。加强案例库建设，首先要明确哪些案例可以进入案例库。案例选择要以教学布局为纲，重点选择在贯彻落实党的创新理论实践中具有典型性、可借鉴、启发性的案例。其次要对入库案例进行科学分类。案例可以从不同角度分类，如按案例层级可划分为国家层面案例、地方各级政府案例等；按教学体系可分为马克思主义理论与实践、领导能力提升、党性教育等；按支撑学科可分为经济学、党的建设、文化学等。最后，加强入库案例管理和使用，统一编号与分门分类相结合，方便案例的存档、检索、调取和使用。
围绕教学开发案例。案例开发应坚持几个原则。一是以教学要求为导向，找准案例开发切入点。案例教学首先要明确“教什么”，找准案例课程的教学目的，掌握学员对案例的关注点和困惑点。二是要突出问题导向，找准案例聚焦点。要让社会热点或实践难点成为课堂研讨的聚焦点。三是突出理论分析，进行学理阐释。无论宏观还是微观案例，要着重讲授现实问题背后的学理逻辑，或是原理，或是规则，或是方法。四是要本着逻辑清晰、内容完整的原则，写好案例讲稿。案例讲稿是案例教学的标配，内容包含案例文本和教学说明。案例文本可以配文字、图片、图表等要素，增加内容的丰满度，做到逻辑清晰、可读性强。教学说明中要讲清楚教学目的、思考问题、教学安排等内容，让整个教学一目了然。
双向发力确保实效。案例教学中，教师和学员不是单向灌输和接受的关系，而是相互配合相互启发。所以，提升案例教学课堂效果需要双向发力。一方面教师要对课堂有科学合理的教学设计，创设问题情境，根据讲授内容和学员实际，善于运用问答、讨论、讲授等教学方法，不断提出富有思考价值的、难易适度的问题，引导学员积极思考，把握好学员讨论的方向与进度，归纳梳理学员核心观点，并进行更深入的理论阐释。另一方面学员作为教学主体，要增强主体意识，积极主动参与教学全过程。课前要阅读案例相关材料，提前针对问题进行讨论和思考。课中要发挥探究和创造能力，跟随教师节奏，积极动脑、动口、动手，与教师一同将课堂讨论逐步推向深入。课后要勤于思考、努力感悟，逐步提升分析问题、解决问题的能力。
反复打磨提升质量。一堂经典的案例课，需要反复打磨、不断完善。提升案例教学质量，课前教师要充分备课，做到对案例细节十分熟悉，对相关理论、原理的运用驾轻就熟，了解学员知识、能力、疑惑等总体情况。教研部门要创新集体备课形式，线上线下相结合，走出去请进来相结合，组织教师就案例教学进行研讨互动、碰撞火花，提高授课质量。重点做好新人新讲题的全程试讲，一起观摩把脉。改进和提升案例教学质量，课后评估反馈不能少。学员评估关键要有科学的评估指标，就是案例教学应该评什么？教师讲课效果、案例本身价值、学员课堂收获三者缺一不可。评教师讲课效果，重在评教师有没有坚持问题导向、突显学理支撑，讨论引导成效好不好，课堂组织点评怎么样；评案例本身价值，重在看选择的案例经不经典，放在课程体系中合不合适；评学员课堂收获，分为两个方面，一是学员自评学习感悟和体会，二是由教研部门考察案例教学对学员的启发怎么样，对学员能力提升效果如何。以一个多方面立体化的评估体系为抓手，找到案例教学存在的问题，不断提升完善。
案例教学是一个系统工程，既要抓好案例库建设，围绕教学开发案例，还需要教师和学员双向发力，做到教学相长、学学相长。同时，要建立完善的教学反馈机制，积极探索案例教学特点和规律，增强开展案例教学的自觉性，切实提高案例教学的针对性和实效性。
〔作者单位：中央党校（国家行政学院）教务部〕